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兩個學生哪知道這大年夜的，自己的老師竟然出幺蛾子要考校他們，原本的好心情一下就冇了，到底是年輕人啊，雖然歐陽澈已經執掌教坊，可在自己老師麵前，還是做不到那喜怒不形於色。

幾位師母也是麵麵相覷，李師師也停了手，端莊的坐在了一旁，絲毫不敢打擾楊浩，倒是李清照雙眼閃光，似乎來了興致。

楊浩看著兩個明顯有些不愉快的學生也不解釋什麼，反而問道：“《大學》說致知在格物，物格而後知至是何解？”

梁紅玉徹底啞口無言，一個槍棒出身的虎娘們哪懂這些，雖然拜師了，可這個不著調的老師從來冇教過自己這些啊，機械般的轉頭看向自己的二師兄，投過去求助的眼神。

這是學問，歐陽澈自然是讀過的，略一思索說道：“老師，六經博士曾註解，格，來也。物、猶事也。其知於善深，則來善物。其知於惡深，則來惡物。言事緣人所好來也。此致或為至。然，我朝司馬光先生曾說格，猶扞也、禦也。能扞禦外物，然後能知至道矣。鄭氏以格為來，或者猶未儘古人之意乎。”

說到這裡頓了頓，遲疑了一下又說道：“學生以為，還是二程所說纔是對的，格猶窮也﹐物猶理也﹐猶曰窮其理而已也。窮其理然後足以致之，不窮則不能致也。凡眼前無非是物，物皆有理。如火之所以熱，水之所以寒，至於君臣父子間，皆是理。”

不得不說，在背書上，楊浩承認自己不如自己的學生，禮記·大學當初說了一句話，冇有做任何的後續解釋，於是乎很多後人追著這句話開始了不同的見解，鄭玄有鄭玄的想法，那是至於鄭玄那個時代，所以司馬光認為鄭玄理解的不全麵，那是因為司馬光是後人。

二程的理論不得不說，在這個時代已經夠不錯的了，也是基於這個理論，朱熹才整合了整個北宋時代的爆發理論，形成了一個理學思想。

但說到底，還是一個框架，從獨尊儒術開始，到理學爆發，甚至到後來的心學，到最後都隻是一個框架，這個框架在某種程度上束縛了人的思想，束縛了發散性思維。

丁肇中曾說，我們的傳統教育太過忽視真正的格物致知了，說白了，是忽視了實驗精神，傳統教育體係下，更多的在乎的是理論，放棄了實地實驗，甚至說到了後世那麼飛速蓬勃發展的時代，還有很大一部分受理學以及心學思想的影響，不在乎實驗，這真的是格物致知嗎？

聽了歐陽澈的話，楊浩點了點頭：“程顥先生說，如火之所以熱，水之所以寒，我們要找到其中的道理，德明，為師問你，你找到了嗎？”

歐陽澈原本還為自己能說出這麼多沾沾自喜呢，被楊浩這麼一問，直接啞口無言，因為他是真的不知道啊。

遲疑了好半天，才羞愧的低下了頭：“老師，學生不知。”

楊浩淡笑，不理會一旁鴨子聽雷的幾個人，繼續說道：“禮記·大學有八目，-格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。德明啊，你連最基本的兩點都做不到，又怎麼能做到治國平天下這些呢？”

“既然你認同程顥先生的話，又為何不按照他話裡的去做呢？”

“這……”歐陽澈有一次不知道該如何作答了。

楊浩繼續說道：“你是想說程顥先生也未必參悟到了是嗎？”

歐陽澈到也誠實，點了點頭：“程顥先生應該是冇參悟到。”

“所以你就認為你也做不到嗎？”楊浩的話越發的嚴厲起來。

歐陽澈一凜，連忙說道：“老師息怒，學生……學生隻是以為……”

“以為什麼？以為你歐陽澈不如程顥先生嗎？”

這話說的有點過分，要是在外麵被那些學子們聽到估計會破口大罵楊浩的自不量力，在這個時代裡，這些大儒和學子的關係，就像是後世的流量明星和粉絲的關係一樣，說了侮辱自己偶像的話，那是很容易被人瘋狂懟的。

就是柴思若李清照幾人也微微皺眉，卻不敢插嘴。

“德明，有句話，雖然不是什麼好話，為師到是覺得很不錯，王侯將相，寧有種乎？誰說你歐陽澈日後的成就不如那些大儒的呢？也許你將會超越他們呢？”

像是訓斥，又像是鼓勵，歐陽澈倒是聽的開始兩眼放光了，這無形中感覺似乎自己的老師很看好自己啊。

“也許你覺得，參悟這火為何熱，水為何寒，毫無用處，但是德明，你可曾想通了那登天球的原理？為師當初打造登天球，靠的不過是一堆的破布和那一把火而已，你細想之，還覺得無用嗎？”

一番話，到冇有說太多，歐陽澈的眼神卻是越來越亮，不敢說話，隻是聽著。

楊浩起身，負手而立，望著門外，緩緩的說道：“火為何熱，世人皆知，可我們是不是可以研究一下，火能熱到何種程度，何種程度的火煉出來的鐵更好用，打造出來的刀槍劍戟更鋒利，打造出來的盔甲更堅固呢？”

這一下，連梁紅玉的眼神也亮了起來，到底說到她愛聽的了。

“格物致知，窮究其理，這就是知識，不要小看我們身邊的任何一個物件，一件事情，探知到他的道理，這就是你有所得，德明，紅玉，學習並非要為師手把手的教你們，知識無處不在，隻是看你們自己看到冇有啊。”

說完這話，楊浩走到歐陽澈麵前，拍了拍他的肩頭，語重心長的說道：“德明，窮究其理，不要被你曾經所學的框架束縛住，要往遠看，往大了看，不要管彆人說什麼，因為他們不如你，要努力，為師很看好你喲。”

歐陽澈得到這一番鼓勵，雙眼含淚，噗通一下跪倒在地：“老師，學生受教了，學生……學生定當發憤圖強，不辜負老師的厚望。”

楊浩笑了，理啊，可以存在，卻不能成為桎梏，不能成為枷鎖。

既然生在這樣一個節點上，那麼……理學……嗬嗬……

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